1.教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬�，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生( )。

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.興趣

D.共鳴

2.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是( )。

A.地方課程

B.校本課程

C.國(guó)家課程

D.學(xué)科課程

3.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是( )。

A.備課

B.上課

C.批改作業(yè)

D.考試

4.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為( )。

A.加德納

B.推孟

C.韋克斯勒

D.加涅

5.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是( )。

①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。引起無(wú)意注意強(qiáng)調(diào)得客觀刺激物的特點(diǎn)有：強(qiáng)烈的刺激;新異的刺激;變化的刺激;對(duì)比的刺激，當(dāng)然包括主觀層面得需要和興趣，情緒狀態(tài)，以及主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是引起無(wú)意注意的因素，教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c(diǎn)，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。故本題選B。
• 2.【答案】B【解析】校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
• 3.【答案】B【解析】教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故本題選B。
• 4.【答案】A【解析】1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出多元智力理論。這一理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為，智力的基本性質(zhì)是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。
• 5.【答案】D【解析】新課改學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生;(2)學(xué)生是獨(dú)特的人;(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。故本題選D。

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